知网论文查重样例–为什么本科毕业论文存在的问题得不到根本解决

知网论文查重样例--为什么本科毕业论文存在的问题得不到根本解决。根本的原因在于对本科毕业论文的性质存在错误认识。

如前所述,本科毕业论文实质上是对本科阶段教育质量的综合性考试。因此,要提高本科毕业论文质量,就必须从本科教育全过程系统地考虑问题,而不能眼睛只盯着做论文的那几个月。但令人遗憾的是,从教育行政部门到高校,大都将本科毕业论文视为一门课程,我们所能见到的关于提高本科毕业论文质量的工作措施,基本上是针对这门“课程”本身的。可本科毕业论文不是一门课程,药不对症,何谈效果将本科毕业论文作为课程处理,直接导致三个不良后果:一是走入教学资源投入的死胡同。

上面提到的几项提高本科毕业论文质量的工作措施,或多或少都与增加教学资源投入有关。比如,延长论文写作期是增加课时资源投入;提高论文指导教师的学历、学位或职称要求是增加优秀教师资源投入;加强对论文写作期间的监控是增加管理资源投入。凡懂得一点教学管理常识的人都知道,本科教育阶段要开设几十门课程,教学资源不可能都投入到一门课中。作为一门课程,本科毕业论文无论多么重要,分配给它的教学资源总是有限的。如果教学资源的投入达到或接近极限,本科毕业论文质量仍有问题,又该怎么办事实上,许多高校已经明显地增加了时间、师资等方面的投入,但收效却很难说理想。事实上,这是一条死胡同。

二是客观上形成了一种不合理的课程分工概念,即由本科毕业论文来承担系统培养学生研究能力、实践能力、创新能力和综合素质的任务。本科教育阶段的各门课程对培养学生综合素质与能力都是必要的,我们也不认为其他课程的任课教师在主观上都不重视能力培养。但将本科毕业论文作为一门课程设立,并且赋予其对学生进行“科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质……培养大学生的创新能力、实践能力”这样的具体任务,就有可能淡化其他课程在培养学生能力方面的责任意识。

并且,越强调和重视本科毕业论文阶段的工作,就越容易冲淡我们对其他课程的关注。这种分工概念对于培养学生的综合能力和素质极其不利。三是造成“考”与“教”的严重脱节。对本科毕业论文的考核,其实质是对本科教育质量的考核和评价。我们将本应由各门课程共同承担的培养学生研究能力、实践能力、创新能力和综合素质的任务,大都压到本科毕业论文这一门课上,而这门课很难独立担负起这样的责任。

再加上实际操作时,受各种因素影响,学生和指导教师在时间、精力上的投入和实际工作效率都要大打折扣,教学目标就更难以实现。我们所“教”的,相对于我们所“考”的,确实差距甚远。从某种意义上讲,这种“考”与“教”的脱节是弄虚作假现象产生的根源之一。试想,你没给学生一根支撑杆,却设置了一个需要撑杆才能跳过去的高度,他不走左道旁门才怪。

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