知网查重样例–要以教与学的需要为准绳

知网查重样例--要以教与学的需要为准绳

阅读是一种手段，是为目的服务的。在设计阅读导学练案、组织课堂阅读训练的时候，切不可走机械或盲从的路子。文无定法，不同体例的文章，其结构特征、表达形式、突出主题的手法各异，适合文本特点、适应学生接受能力、符合学生认知需求的方法，才有可能取得教与学的双丰收。

首先，运用现代化手段设计教学过程，要符合阅读教学的需要。阅读教学改革必须以“创新”为灵魂，切忌以僵硬的课堂模式来约束师生的灵性。语文教师都明白，阅读是一种读者与作者之间心灵的共鸣，要达到这种境界，“手段”起着媒介的作用，并达到事半功倍的效果。因而，教师在进行教学设计的时候，要把文本的思想、情感具体地渗透到引导阅读的过程之中，让学生在活动环节接受潜移默化的濡染，自觉提升感悟。

这就要求教师把准教材、学生、教师、媒体之间的关系，细致而巧妙对进行设计，想方设法通过多样化手段，把知识点探究与素养提升有机地统筹在一起，以避免程式化、简单化、片面化，教学偏移重点，犯舍本逐末的错误。在阅读教学改革实践中，因不能深刻理解“创新”的要义，东施效颦式的照猫画虎导致失败的课例可谓数不胜数。

其次，应用现代化手段组织阅读教学，需采取多样化的阅读形式。童话、寓言、诗歌、戏剧、散文、小说……由于文本体裁、主题、任务各异，对文本的略读、精读、拓展性阅读的方式既有规律性，又有特殊性。就拿诗歌来说，先秦诗歌、乐府诗、绝句、律诗、词、曲、自由诗等不同结构形式的诗体，其句式特征、表达手法、揭示主题的特点等各具千秋，教师要通过具体的阅读任务引导学生逐步深入其中，与作者展开对话，实现思想与情感的交流。

在这个大的框架下，要精心设计好应用现代化手段的方式和时机，精心斟酌每一个多元互动的细节，通过一个个细节分解任务、接近目标，让学生产生灵感，迸射出思维的火花。课堂一旦陷入程式化的泥淖中，就会不可避免地因追求形式而出现照搬、套用现象，误入舍本逐末的歧途。

再次，阅读的任务主要是让学生了解文本的主旨，体会文本表达的主要思想、观点和内在感情。这类文本的阅读教学，主要由教师为学生设计导读思路，针对其中的不同内容、不同表现手法，提出阅读建议、方法、步骤。通过PPT页面把目标、要求呈现给学生，然后对完成相关任务的方式方法进行必要的提示，在交互式电子白板环境下进行达标检测和验收。

之所以选择电子白板，一是因为交互式电子白板可以把阅读内容形象地展示给所有学生，以此激发学生的灵感，让其迸发思维的火花；二是电子白板便于人机、师生、生生互动的同时，可以兼容PPT、Flash、微视频等图、音、文等相互交融手段；三是电子白板可以随时根据需要实现与多媒体终端的连接，使教师的构想、学生尝试跨越时空的局限，课堂更具灵活性、启迪性、拓展性、创新性。

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