成人远程学习者自主学习能力培养的教学模式构建–知网查重样例

成人远程学习者自主学习能力培养的教学模式构建--知网查重样例，关于教学模式有很多不同的界定，本文中笔者将教学模式界定为教学程序，即由相对比较稳定的自主学习能力培养的教学步骤构成。基于之前的文献分析，本文将提出自主学习能力的构成以及发展过程，以此为基础形成教学步骤序列，构建自主学习能力培养的教学模式。

1.自主学习能力的构成把自主学习作为一种能力倾向，探讨自主学习能力的培养途径和方法已成为国内外学者关注的热点。作为一种能力的自主学习本身是一个相对稳定的系统，有其内部结构和构成成分，它的形成要经历一个相对漫长的过程。因此确定自主学习能力的构成成分，有助于我们有计划、有步骤地针对不同构成成分开展培养活动[17]。笔者认为元认知监控是元认知中的核心成分，是自主学习成功的关键，自主学习实际上是元认知监控的学习，学习者必须做到对学习的计划、控制、调节和评价，才能称之为自主学习。因此，笔者将“成人远程学习者的自主学习能力”界定为：在远程教育环境中，学习者有意识地对贯穿学习过程的学习目标、学习内容、学习方法、学习资源和学习结果进行计划、控制、调节和评价的能力。其能力构成如图1所示：自主学习能力的发展有多种途径，国内外很多学者都对其进行了论述。

本文将自主学习界定为一种能力，而能力的培养决定了其体验式的培养方式，因此自主学习能力的培养应体现体验式学习的特征，即强调亲历和反思内省。同时，笔者也对英国开放大学的“学会如何学习”这门代表性的技能培养课程进行了分析，发现其同样要求学习者投入于反思内省的体验中，并且将当下的学习与过去的经验连结起来，让学习者从其亲历中和反思中获得认识和情感，发展能力。因此，笔者认为自主学习能力的发展应该包括以下几个过程：(1)分析现状：通过反思或测试明确自己对当前技能的掌握水平；(2)分享：了解其他同学的情况，找出不同，思考解决问题的途径和方法；(3)获得指导：获得来自于老师的相关指导，包括方法和工具的建议；(4)尝试和体验：根据获得的指导，尝试使用所学到的技能[18]。

3.自主学习能力的培养原则笔者认为自主学习能力的培养应遵循以下几个原则：(1)自主学习能力是可以培养的，通过特定情景的训练，可以让学习者掌握自主学习技能；(2)自主学习能力的发展是一个动态的渐进的发展过程，在培养过程中要遵循其发展的规律和顺序；(3)自主学习能力的培养不能通过简单的知识传递来完成，必须通过学生自身的体验来获得；培养过程中应该通过各种学习活动帮助学生掌握各种策略，从而将这些策略转化为自身的学习技能；(4)自我反思和评价是自主学习能力发展中非常重要的两个过程，在培养过程中要帮助学生在正确的自我认识的基础上进行合理的自我判断和反应；(5)同伴的经验和示范对自主学习能力的发展非常重要。在培养过程中要重视发挥学生的榜样作用，通过学生之间的分享和交流帮助其发展自主学习技能。

4.成人远程学习者自主学习能力培养的教学模式基于成人远程学习者自主学习能力的构成、发展过程以及培养原则，笔者构建了成人远程学习者自主学习能力培养的教学模式，如右图2所示。根据体验学习理论，能力的发展需要在能力运用的过程中完成，即运用自主学习能力的过程就是对自主学习能力进行培养的过程，因此，要培养学生的自主学习能力，就要促使学生在学习过程中真正地开展自主学习实践。所以此教学模式就是由7个能够促发学生开展自主学习的关键教学步骤构成。

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