网络环境下作文评改的形式–知网论文检测样例

2018-01-04 作者:小编

网络环境下作文评改的形式--知网论文检测样例,网络环境下,教师对学生作文的评改可以在不同的时间、不同地点进行。学生可以通过E—mail、BBS、QQ、博客等网络工具进行交流,获得评改意见。在评改的过程中,学生、教师和家长都可以参与到评改和学习交流中,该评改方式是动态的、开放性的、多元化的。通过网络作文评改,学生挖掘自身潜能,张扬个性,提高协作的水平,培养学生的创造能力。网络作文评改主要有以下形式:

2.1校园网络论坛形式校园网络论坛形式的作文评改,是在校园网络课程中设计一个作文评改的平台,根据不同年级设定不同的评改内容和要求,让学生在论坛中对作文进行评改,进行全校性的交流和学习。在校园网络论坛作文评改中,学校要选定专门的语文教师管理校园网络论坛中的作文评改栏目,定时关注学生的评改情况,解答学生的疑难问题,并不断地更新评改的作文。在管理中,如发现有恶意破坏性的文字,要及时删除,以免影响学生的学习。

2.2QQ形式腾讯QQ是一种最方便、实用、高效的网络聊天工具,其设计合理,具有良好的强大的功能和易用性,它支持在线聊天、传送视频、语音和文件等多种多样的功能,是师生交流过程中最实用的网络交流工具。

2.2.1利用QQ群进行作文评改利用QQ群进行作文评改,教师先建立一个作文评改QQ群,把要给学生评改的作文共享到作文评改群中,让学生进行评改。学生可以通过传送的方式把评改结果提交给教师,教师可以利用QQ关注学生的评改情况和态度,当学生和教师不能同时在线时,教师可以给学生留言解答学生评改中遇到的问题。

2.2.2利用QQ邮箱进行作文评改利用QQ邮箱进行作文评改,是指学生把自己写好的作文通过QQ邮箱发送给其他学生进行互改,然后评改者通过QQ反馈评改信息的一种评改方式。学生之间有什么不明白的地方也可以通过QQ群进行集体讨论,集思广益,各抒己见,自由发表意见,提高学生进行探究交流学习的积极性。

2.2.3利用QQ空间进行作文评改利用QQ空间进行作文评改,教师要鼓励和指导学生建立作文评改的QQ空间。学生可以把作文发表到自己的QQ空间中,教师和学生都可以进入QQ空间对作文进行评改留言,起到相互交流学习的作用。这样的评改,让学生体会到在网络上发表作文的喜悦,无形中形成了竞争,学生们总希望自己能把最好最多的作文发表上去,来引起教师和同学的关注,获得更多的评价,从而调动学生写作的积极性。同时,这样的作文评改,是在所有人的关注下进行的,每位评改者都要认真、负责任地指出作文的不足,并对作文提出建议,有利于学生作文评改能力的提高。

2.3班级博客形式博客综合了多种网络表现方式,形式多样,作为一种社会交流工具,博客将超越E-mail、BBS,成为人们之间更重要的沟通和交流方式。其方法是教师先在网上建立一个班级博客,把要评改的作文上传到博客中,让学生、家长进行自主惦、交互性评改。学生在评改中,进行自评、互评,可以反复自由地交换意见,让评价成为一个平等对话、交互的过程。班级博客作文评改步骤如下:

2.3.1学生将电子文稿作文提交给老师班级博客形式的作文评改,其主体是该班学生,评改的作文来源于学生。为了让学生系统、规范地评改作文,教师应让学生习作同一话题的作文,在写作的过程中,学生会从多方面进行构思,全方位了解该话题,这样,在作文评改时,学生才会更深的认识,有自己的评改观点。学生利用计算机写作,然后通过E-mail的方式把作文提交给教师。

2.3.2教师设计作文评改标准教师在评改之前应给出一定的评改标准,供学生参考,确保学生评改的准确性。但是,这并不是评改的唯一标准,学生评改是自由的,可以采用多种评价方式进行,评价的内容是多个方面的,可以包括思想情感的评价、学习过程态度的评价、终极性的评价等。

2.3.3博客分布设计教师在网络上申请一个作文评改博客,并设计博客的分布。班级作文评改博客布局的设计与个人博客不同,个人博客以个性、丰富的内容为主,而班级作文评改博客的布局要注重学生的评改学习,整体风格以简单明了为佳,作文评改时要用到分类和评论模块。其它模块可以隐藏起来,也可以根据需要选用。比如:教师在博客中需要向学生介绍一些学习网站,就可以创建友情连接模块,在博客上连接学生学习需要的网站。教师把学生的作文和评改标准上传到班级的作文评改博客上,为了方便学生的评改和阅读,把评改标准设计为置顶,学生作文按学生的学号顺序排列。

2.3.4学生以博客为平台进行作文评改向学生公布作文评改的博客网址,要求学生根据作文评改标准自主进行网络作文评改。

2.3.5教师适时关注学生作文评改留言学生自由评改,并不是教师完全不参与到评改中,相反,为达到作文评改的目的,教师要及时指导、关注学生的评改过程。

2.3.6教师参与评改,总结学生评改情况学生评改时,教师也和学生一样通过留言板功能对每一位学生的作文进行评改,师生共同评改,进行交流反馈,让学生对自己的评改情况有相应的参考,找到自己的不足,从而提高作文评改能力和写作能力。把学生集中起来,用多媒体投影仪把学生的评改情况展现在屏幕上,并点评表扬评改比较好和有进步的学生,批评在评改过程中态度不认真的学生,体现教师对学生的关注,提高学生的重视程度。

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