知网论文查重样例–加强思维过程教学,培养思维素质

知网论文查重样例--加强思维过程教学,培养思维素质，在创设情境,激发学生思维的基础上,加强思维过程教学,对学生认识概念、理解性质、掌握法则以及技能技巧的形成,思维素质的培养都是十分重要的。

几年来我校从以下几方面加强思维过程教学的在观察操作中培养学生的思维素质思维,不论它是多么抽象的和多么理论的,都要从观察、操作、分析开始,叶圣陶讲“作者思有路,遵路识其真。”语文教材是凭借,每一篇课文就是一个例子。

在教学中,我引导学生读中学写,读写结合,激发思维波澜,从课文延伸到作文,进行创造性的思维活动。教学《乌塔》一课,我以文为例,让学生体会作者通过对小女孩神态、外貌、动作、语言的描写,突出人物朴实品质的写法,写一位自己喜欢的人,通过一件事反映人物美德,先让学生观察,再口述、评论,从观察到表达,触及思维,从学写到会写。在学生动手操作中,强化了学生思维,培养学生归纳、推理的能力。,在探索讨论中发展学生的思维素质思维是借助于内部语言在头脑中进行的一种心理过程。

语言是思维的工具,利用语言来表达思维过程,从而可以达到发展独立思维的能力,所以说语言的发展与思维的发展,有着密切的联系,在课堂教学中有意识地组织学生开展一些讨论,让学生在讨论中把自己获取知识的思维过程,通过语言表达给他人或大家,对于发展学生的思维素质是大有益处的。教学实践表明,要充分发挥教学功能,更好地促进学生素质的全面发展,必须在教学中遵循学生心理发展规律,既重视智力因素,又重视学生非智力因素的培养,使学生善思。学《瀑布》一文,我领学生划停顿、找重音,读出诗的韵律。

通过配乐朗读,想像画面,以流水棕棕,瀑鸣阵阵,再现思维情境,使学生陶然于美景之中,如临其境。在这里,想像是一种补充,可以产生思维飞跃,形成审美素质。这一过程就是引导学生围绕新的知识点,抓住其本质特征,展开讨论,获取知识,促进思维的发展。

在分析、比较中提高学生的思维素质比较是思维能力高水平发展的一个重要标志,它不仅能清楚地认识比较对象的本质特征,还能发现他们之间的区别和联系。在教学过程中引导学生对知识进行纵向横向的分析、比较、更能有效地促使学生掌握知识的本质属性,进一步提高学生的思维素质。加强学生的思维过程,防止了知识的棍淆和泛化,提高了学生分析课文的能力,培养了学生良好的思维素质。综上所述,学生知识的形成,技能的掌握,智能的发展,都离不开思维过程,因此,创设情境,激发学生思维兴趣,加强思维过程教学都是提高学生思维素质的有效途径。

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