中国知网论文查重样例--研究生学术道德失范的道德心理成因分析，学者们在研究道德心理过程中普遍认为，“的一种道德心理都包含有道德认识、道德情感、道德意志和道德行为方式等几种心理成分”［9］77。众多学者亦着重从这些方面来研究道德心理的基本结构。通过理解道德心理的构成，可以对目前产生的研究生学术道德失范现象做出内在的道德心理成因分析。
1.道德认识层面———对学术道德规范认识不足。“道德认识就是对一定社会的道德行为准则及其执行意义的认识。”［9］77“道德认识对一个人的道德观起着内部指导作用，是指激发着一个人按特定的道德原则去行动时出现的道德信念。”［10］解读这些道德心理学观点，不难理解道德认识是通过获得道德概念来引导行为。由此分析当前研究生学术道德失范行为，可以发现因为接受学术道德规范的系统教育较少，对学术道德规范和重要性认识不足，导致恪守学术道德的意识比较淡薄，不经意间就会出现违背学术道德的行为。如有些研究生因为没有认真学习论文撰写规范，引用文献没有进行正确规范的标注；又如有些研究生存在“写论文免不了要拼凑，抄一些没关系”的观点，在实际写论文时就会出现抄袭的情况；再如有些研究生认为只要征得对方同意，虽然没有参加对方的研究工作，但在对方的研究成果中署上姓名没有大碍，于是自然就会出现同学间相互在对方论文中署名的现象；还比如有些研究生虽然也意识到自身在科学研究中的某些行为不正确，但仅把不正确的行为归因为一种惰性表现，没有从学术道德的层面来认识问题。诸如此类因为没有深入理解学术道德规范，学术道德观念不足，从而产生学术道德失范现象的情况在研究生群体中为数不少。
2.道德情感层面———对学术道德规范持消极情感态度。“道德情感是对道德规范的自觉体验”，“道德认识揭示道德客体的性质，道德情感表达对道德客体的评价”［11］90。“它（道德情感）同道德认识互相交织、共同作用”，“在道德活动中所产生的道德情感体验，又反过来影响人们的道德活动，具有催化、选择、评价等功能效应”［11］87。这些有关道德情感的研究结论，可以说明人们在道德实践活动中产生的情感体验，以及由此形成的情感态度，能从内心引导一个人的道德行为和价值取向。研究生在进行科学研究时，会耳濡目染到学术领域中的一些学术道德失范事例；有些失范事例可能因为对于学术道德行为缺乏有效的监督，未被及时察觉，学术失范者反而获取了一些利益或荣誉；有些失范事例虽然被揭露出来，但又因为学术道德规范制度执行不到位，处罚力度不大，对学术失范者后继工作似乎没有产生太多影响。有些研究生观察到这些类似的事例和不良学术风气后，就会对学术道德规范产生漠视感、侥幸心等情感体验，难以激发出对学术道德失范事件深刻的知耻感，形成轻视学术道德规范的主观态度，在科学研究中逐渐向学术道德失范行为靠拢。
3.道德意志层面———对学术道德规范缺乏坚守意志力。“道德意志就是人们按照道德原则和要求进行道德抉择和行动时调节行为克服困难的能力，是在履行道德义务过程中所表现出来的决心和毅力。”［11］135“道德意志的控制不仅受到社会道德责任的影响和行为个体自制力的制约，而且与意志主体的身心状态有关。”［11］150通过对道德意志的认识，可以明确道德行为是受到道德意志的支配，外部环境和身心条件影响个体道德意志的强弱程度。目前研究生出现学术道德失范行为，缺乏恪守学术道德的意志力亦受到了外界环境和主观条件的多重影响。从外界环境来看，社会环境中的一些急功近利、心浮气躁等不良风气蔓延到学术界，学术界也不乏存在此类现象，久而久之冲击了研究生的道德自制力，与不健康的学术风气随波逐流。从研究生的主观条件看，学习压力、家庭负担、学习动机多元化等因素，都对研究生恪守学术道德的意志品质产生重要影响。如因为研究生层次的学习有更高的科研创新要求，当研究生遇到阻力时，不免会产生消极退却的情绪。又如有的研究生家庭经济条件不好，在生活压力下会设法谋求收入，就会产生替他人代写论文等冲动。再如在研究生教育规模扩大的背景下，入学研究生的学习动力更为复杂，有些研究生的志向并不是致力于学术研究，在科学研究中比较容易产生不愿努力开拓的想法。这些内外因素都容易削弱研究生的学术道德意志力，从而产生学术道德失范现象。
4.道德行为层面———对学术道德规范缺少行为引导和训练。“道德行为是指按照道德原则和规范行动的外在表现。”［12］“道德行为是在道德认识的指导和道德情感的促化以及道德意志的调节下，通过一定的练习形成的。”［13］从这些论述可见，道德行为是在道德认识、道德情感有机结合所形成的驱动力下，通过道德意志支配而产生，并且需要通过不断实践形成一定的道德行为习惯。目前研究生学术道德失范行为的产生在追溯道德认识、情感态度和意志品质方面的成因外，还存在缺少多方面持之以恒的学术道德行为习惯引导和训练的原因。如有些研究生虽然接受了学术道德规范方面的宣讲教育，但是因为平时导师或任课教师较少关注学习作业和研究过程等方面的学术道德规范要求，而把更多的关注点聚焦于学位论文的撰写，导致研究生缺少日常学习中潜移默化的学术道德规范训练，容易在其他情形中出现学术道德失范现象。此外，研究生的学术道德规范行为训练尚缺少丰富的、多层面的道德情境引导，在研究生培养教育过程中对各方面的学习行为规范和日常行为规范整体关注和引导不足，未形成多维度的规范教育体系，以致于学术道德规范行为训练效果不佳，甚至有些不良行为方式迁移到研究生的科学研究工作中。
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